Знаешь буквы А, Бе, Це? Сидит кошка на крыльце, Шьет штанишки мужу, Чтоб не мерз он в стужу. Самуил Маршак. Распечатать / Скачать как PDF. Listens: знаешь буквы АВС? сидит кошка на крыльце.
Праздник Букваря. Игры с буквами и словами. Автор-составитель Волина Валентина Васильевна — учитель начальных классов, автор книг «Веселая грамматика», «Праздник числа», «Учимся играя». Все начинается с любви…. Рукопись этой книги не предназначалась первоначально для издания: это рабочий материал учителя.
Возможно ли это. Ведь еще древние римляне говорили, что корень учения горек. Но зачем же учить с горькими и бесполезными слезами тому, чему можно выучиться с улыбкой. Если интересно построить урок, корень учения может изменить свой вкус и даже вызвать у детей вполне здоровый аппетит.
Но ведь «Праздник Букваря» — это только попытка…. Возможны ли счастливые лица на скучных уроках. Конечно, нет.
Самуил Яковлевич Маршак.А, Бе, Це
Только шум, безразличие и постоянные «одергивания» учителя. Удивление, окрыленность, азарт, любопытство в глазах учеников, когда ручонки так и тянутся вверх и невозможно не подпрыгнуть от радости, от сознания, что это ты такой умный, сообразительный, — вот что хотела увидеть я на своих уроках.И это счастливое время пришло…. Но пришло оно не сразу. Очень нелегки были мои первые шаги в педагогике. Дети не хотели хорошо учиться, а у меня не получалось хорошо учить их, было много трудностей с дисциплиной. Работала много, очень уставала, но почти не получала морального удовлетворения. Нередко казалось, что это тупик, мелькала мысль: «Откажусь!
Зачем мне все это надо. Попробовала прежде всего изменить стиль общения с маленькими школьниками. Уж очень не хотелось походить на педагога с плеткой со старинных гравюр. Убедилась, что почти всегда можно найти способ перехитрить этих упрямцев: не строгостью, а лаской, уместной шуткой, сказкой, не повышая голоса, не занудствуя по мелочам, не пресекая, а переводя их шалости в нужное русло.
Все мы родом из детства, но часто детей не понимаем, требуем от них взрослого поведения, то есть удобного в данный момент для нас. 
Я училась уважать незнание и непонимание ребенка, старалась найти их причины, а не требовать слепого безоговорочного исполнения всех приказов.
Только так можно вырастить независимого, самостоятельного человека. Уж сколько раз твердили миру, но я к этому пришла на практике не сразу. Но — слава Богу. Работа с малышами заставила меня глубже изучать их психофизиологические особенности. Как это важно. Внимание и запоминание особенно у 6—7-летних слабые, особенно если учение не захватывает.
Значит, надо вводить в урок игры и игровые ситуации: всегда легче запомнить то, что интересно. Игра необходима и для сохранения преемственности между детским садом и школой, и для снижения психических и физических перегрузок. Ведь первые дни в школе являются трудными для всех без исключения, как бы восторженно ни описывали они новую школьную жизнь.
А от того, как будет себя чувствовать ребенок в это время, зависит вся его дальнейшая жизнь. Все начинается с первых дней…. Малыши очень эмоциональны, впечатлительны, не могут с достоинством переносить даже маленькое поражение — не надо злоупотреблять разного вида соревнованиями, а главное — двойками.
Кстати, отметки должны стать лишь показателем деловых отношений между учителем и учеником не больше. 
Воля и сознательность развиты у детей слабо. Но стоит ли обвинять их в этом. Даже если все вокруг — и учителя, и родители, и сам ребенок — будут твердить: «Ты должен!
Тут бы сменить вид работы, провести игру, физкультминутку, а мы: «Слушай. Не вертись. Не лови ворон. Кстати, маленькие дети чрезвычайно внушаемы и вскоре и впрямь могут стать лентяями, видя себя в зеркале наших слов. Да при этом еще прибавляем: «Вечно ты…», «Ты вообще», «Ты всегда…».
Нет, наши ученики всегда и во всем хороши, вот только сегодня сделали не совсем так, не слушали, вертелись, ссорились. Нет, не они виноваты, а мы: не успели, не смогли, не научили, не заинтересовали, а потому простим им сегодня все их промахи.
Дети чрезмерно подвижны, не могут спокойно высидеть на уроке и десяти минут, — значит, надо давать выход их энергии в физкультминутках. У них повышенная утомляемость — не перегружать беседами, однообразными заданиями, чаще менять виды деятельности.
Были проблемы и с методикой. Иногда казалось, что педагогическая наука не только не работает на завтрашний день, но и вообще ушла из школы. 
Посещение уроков коллег нередко подтверждало это: постоянное смешение понятий «звук—буква», появление «мягких и твердых букв», «смягчающих гласных» и десяти гласных звуков вместо шести.
Но если бы только это…. Дети первые полгода в первом классе выполняют механическую, порой бездумную работу в прописях по копированию слов и предложений, а в результате не всегда могут даже прочитать написанное, не говоря уж о том, что диктанты им просто не под силу это после двух исписанных прописей.
Введение же многими учителями тетрадей для печатания букв приводит к настоящей путанице печатных и письменных букв. Наверное, писать нужно письменными буквами, а образ печатной буквы должен быть у ребенка только в голове. Каждый учитель знает, что приходится иногда по многу раз повторять с учащимися один и тот же материал по грамматике и все же он остается неусвоенным.
Дети как будто знают правила, умеют их формулировать, приводят примеры, но в диктантах — ошибки, не говоря уже о том, что в самостоятельной работе не умеют орфографически правильно и толково изложить свои мысли. В чем же причина. Почему наши дети так безграмотны. Одна из причин просматривается особенно хорошо.
Мы не научили ребенка видеть опасность. Отправляя его в плавание по безбрежному океану слов, желая, чтобы он выжил в этой стихии, надеемся по-прежнему на «авось». Для того чтобы научить видеть, где возможная ошибка, нужна строгая научная основа преподавания.
Нужны знания фонологической системы русского языка, понятия фонемы и умение различать ее сильные и слабые позиции в слове. Фонема в сильной позиции — ошибка исключена, в слабой — внимание. Но — увы. Знакомя первоклассников с ударением на первых уроках обучения грамоте, нельзя забывать, что это — первая ступенька к выработке навыка правописания безударных гласных: не чувствуя ударения, ученики не обнаруживают безударную гласную и не видят опасности при которой надо искать проверочные слова.
Невольно вспоминается шутка:. Почему слово река ты написал через и. Одна-две минуты тренировок на каждом уроке обучения грамоте позволят развить в дальнейшем навык обнаружения безударной гласной. Необходимо использовать и различные приемы, рассчитанные на механическое запоминание зрительного образа слова.
Психология учит: чем чаще слово воспринимается зрительно, тем прочнее запоминается его графический образ. Но, к сожалению, современная методика недооценивает фактор памяти. А привело к этому увлечение так называемыми активными методами развития мышления. Между тем убеждена, что хорошая память не менее важна, чем четкий механизм мышления.
Обращение к памяти ученика — это традиция старой школы. Из своего школьного детства помню несколько рифмовок, помогающих усвоить грамматические правила, и не стыжусь, что порой до сих пор пользуюсь ими на практике. Мнемоника система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти за счет искусственных ассоциаций была раньше очень популярна.
Но потом, видимо, кто-то перепутал ее с зубрежкой и изъял из обучения. А жаль. Пусть служила бы мнемоника орфографии, помогая детям в усвоении трудных правил и слов. Почему бы не использовать на уроках рифмованные упражнения, грамматические сказки. Ведь дети так чутки к слову, к образу, им все интересно.
Почему бы не проводить устный или наглядный этимологический анализ слов. Иногда сведения из истории слова помогают учителю объяснить и лексическое значение изучаемых слов. Вообще при изучении слов, правил хорошо использовать и слух, и зрение, и руку то есть письмо. Стихотворная форма словарного материала веселые стихи, рифмованные упражнения, правила в стихах и т.
Орфографически насыщенные рифмованные упражнения во втором—третьем классах могут служить фоном для более сложной работы выписать в два столбика существительные и глаголы, поставить глагол в 3 л. Руководствуясь общим положением методики о том, что для прочности навыков правописания трудные в орфографическом смысле слова должны включаться в практику учащихся на уроке не менее 8 раз, можно по мере совершенствования навыка неоднократно возвращаться к упражнениям, меняя задачи.
И в заключении о самой главной, на мой взгляд, причине безграмотности наших детей. Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными — это мертвый груз. Ученик на уроке пишет, читает, отвечает на вопросы, но эта работа не затрагивает его мыслей, не вызывает интереса.
Он пассивен. Конечно, что-то он усваивает, но пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний. Дети запоминают слабо, так как учеба не захватывает их. Занимательность может быть задана неожиданной для учащихся постановкой или формулировкой вопроса, созданием проблемной ситуации, необычной формой ведения урока опрос в виде интервью, путешествия в сказку и т.
Не доставляется в ваш регион. Нет в наличии Выбранного размера нет в наличии. Электронная книга будет доступна для скачивания в Личном кабинете сразу после покупки. Состав: дигидрокверцетин, корень лопуха. Артикул: Арт: Жидкий БАД способствует нормализации водно-солевого, углеводного и жирового обмена.
Дигидрокверцетин - это биофлавоноид лиственницы сибирской. БАД для здоровья легких, бронхов, сердца. Продолжительность приема недели. Описания пока нет. Возможно, оно появится тут позже. Вся информация о товаре справочная и основывается на последних сведениях от производителя.
Сообщить о неточности. Все товары Биолит. Все экстракты пищевые растительные Биолит. Все экстракты пищевые растительные в категории. Главная Избранное Избранное Любимые бренды. Доставки Покупки Чеки Возвраты Оформление возврата. Обращения Проверка товара. Отзывы Вопросы.
Личные данные Уведомления. К предыдущей странице Главная Продукты Здоровое питание Биолит. Экспресс-доставка Доставка из-за рубежа Предыдущий слайд. Видео Похожие. Биолит Биолит Токсидонт-май экстр корня лопуха с дигидрокверцетином,75 мл.
О товаре. Возможно, они появятся тут позже. Все товары Биолит Все экстракты пищевые растительные Биолит Все экстракты пищевые растительные в категории. Отзывы 16 Вопросы 0 Статьи Видео Правила публикации. Закрыть Подтвердите свой возраст Данный раздел предназначен только для посетителей, достигших возраста 18 лет!
Да, мне есть 18 лет Нет. БАД для мужчин и женщин, витамины; забота о здоровье близких людей; биолит, арго. Экстракт корня лопуха Токсидонт-май с дигидрокверцетином 75 мл, 1 шт.
Ирина. Знаешь буквы А, Бе, Це?Поделиться:
Leave a Reply